如何指導小學三年級學生作文起好步?

來源:江門日報  發表時間:2021-03-18 07:02   

    語文課程標準指出,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式,是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。小學三年級是從“寫話”轉向“寫作”的起始階段,應注重學生寫作興趣的培養,鼓勵學生進行自由表達和創意表達。

    ——睦洲鎮睦洲小學 劉文洪

    創設有效情境 激發寫作興趣

    調動學生的寫作興趣,激發學生的表達慾望,創設愉悦的寫作情境,是寫作教學的關鍵所在。根據不同的寫作內容,可以創設不同的情境。

    比如,第一單元(上冊)的“猜猜他是誰”主題,在指導學生描寫人物外貌時,我先讓他們寫一寫語文老師。我讓同學們觀察老師的長相,比如頭髮的長短、鼻子的形狀、眼睛的大小、臉是方的還是圓的,還可以觀察老師的身高、日常的穿着,引導學生找到合適的詞語。這樣能讓學生加深觀察人物時的感性認識,找到寫作切入點,有效調動學生的觀察興趣,激發他們的寫作熱情。

    明確格式要求 注重範例引路

    對於剛上三年級的學生來説,在教授寫作格式上,範例引路是有效的方法之一。

    如寫“猜猜他是誰”,這是三年級學生遇到的第一個作文題目。在進行課堂教學時,我先提供範文,讓學生直觀感受“題目居行中”“段前空兩格”“標點符號佔一格”等基本格式要求。又如教授寫日記時,我通過方格紙,向學生明確日記的格式要求:要把“日記一則”寫在第一行的中間,日期、天氣等信息則要寫在第二行的中間。

    要鼓勵學生大膽創作。要重視學生寫作興趣和正確寫作習慣的培養,鼓勵表達真情實感,鼓勵有創意的表達,引導學生熱愛生活,親近自然,關注社會。

    要充分發揮教材的示範作用。教材日記例文中寫到的掉牙齒,是每個孩子成長過程中都會遇到的,可親可感,十分適合學生進行學習。在課堂上,我先請寫過日記的學生説説自己寫過什麼日記,覺得寫日記有哪些好處。對沒有寫過日記的學生,則讓他們先看例文,再展開交流,鼓勵他們用日記記錄自己的生活。在作文講評課前,我會先修改幾位同學寫的日記,為其他學生們提供範例。在老師的點評、鼓勵、表揚中,學生的寫作能力得到提高。

    多肯定多鼓勵 呵護學生成長

    語文課程標準指出,閲讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。教師應加強對學生閲讀的指導、引領和點撥。

    加強閲讀,鼓勵閲讀。每天的13:30-13:50是睦洲小學的午間閲讀時間。我鼓勵學生們閲讀《少先隊員》《第二課堂》《青蘋果》等課外讀物,通過有效的閲讀,提高學生的閲讀理解能力。

    開展日記寫作。在學習日記寫作後,我會在班裏佈置日記小練筆,讓學生每天寫一段話,記錄一件小事,並寫上自己內心的想法。同時,對於同學們的日記小練筆,我定期在全班進行評價,標準包括格式要求、選材敍事等,讓同學們在比較學習中提升寫作能力。

    同時,教師要小心呵護學生的寫作熱情,多點肯定和寬容。實際上,現在,部分教師在教學中誇大了作文的難度,讓學生對作文產生畏懼心理。三年級的作文起始教育十分重要。我們要積極創造條件,保護學生的作文興趣,給予學生表揚和讚賞,讓他們充分體會到寫作的成就感,享受寫作的樂趣。

(責任編輯: 王雪晴 二審:王雪晴 三審:陳淑婷 )
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